Nous
choisissons de donner une couleur particulière au
Service national du domaine des langues en mettant l'accent
sur la culture, l'éducation aux et par les médias
ainsi que sur les pratiques réflexives (dans les scénarios
que nous proposons ainsi que sur
notre site web et lors de nos différentes interventions).
Nous
comptons également offrir aux enseignants une variété de
documents et d'outils de travail tenant compte de la diversité des
clientèles visées.
Nous
proposons aux enseignants des situations d'apprentissage
et des outils de travail leur permettant de faire des choix
en fonction de leurs intérêts et de leurs
compétences.
Nous croyons qu'il est
important de ne pas confondre la technique et les « machines » elles-mêmes
avec leur contribution intellectuelle et les actes d’apprentissage
qu’elles permettent , nous n’avons pas à nous
inquiéter de quelle portion de notre tâche de « prof
de français ou de sciences » devra être
consacrée à enseigner des notions d’informatique
car le processus doit s'intégrer aux activités
quotidiennes de la classe et, comme le souligne Perrenoud
(2000) « correspond ainsi davantage à la
façon dont nous apprenons dans la vie de tous les
jours, c'est-à-dire en trouvant des réponses à des
questions qui nous préoccupent et qui proviennent
d'un contexte réel. » Même si on
ne peut comparer la manipulation du magnétophone ou
du magnétoscope à celle de l’ordinateur
et qu’on ne peut échapper au x nombreuses heures
de travail que nécessite pour l’enseignant,
au moins au début, l’appropriation de ces nouveaux
outils, l’intérêt des élèves, à lui
seul, face aux situations d’apprentissage intégrant
les TIC permettrait déjà de croire que l’investissement
est peut-être rentable ! |
