Pour qu'une situation d'apprentissage s'inscrive dans l'optique du programme de formation des écoles québécoises donc dans un cadre de travail axé sur le développement de compétences, on tiendra compte des éléments suivants:

La tâche est complexe mais à la portée des enfants
L'élève est actif
La tâche est signifiante et place l'élève dans un contexte de découverte et de construction de connaissances
Elle intègre les 3 phases du processus d'apprentissage (préparation, réalisation, intégration)
Elle met en évidence au moins une approche pédagogique
Elle tient compte d'un domaine général de formation
Elle permet de développer certaines compétences transversales
L'intention d'apprentissage est clairement définie
Les élèves connaissent leur rôle et le but de la tâche
L'élève peut proposer des façons d'accomplir et de gérer la tâche
La tâche fait appel à des ressources livresques, médiatiques, virtuelles, à l'équipe-cycle, à des personnes de la communauté, etc.
On amène l'enfant à faire des liens inter et intra disciplinaires
On amène les élèves à parler de la façon dont ils apprennent ainsi qu'à communiquer et partager leur savoir
Pour favoriser l'organisation de connaissances, on propose des outils et des stratégies à l'élève
On prévoit des moments pour structurer les connaissances, habiletés et capacités acquises
Au moins à certains moments, la tâche favorise des interactions entre les élèves et lors de l'évaluation également
On met l'accent sur l'évaluation en cours d'apprentissage et sur l'autoévaluation
On prévoit des occasions de réutiliser les compétences acquises dans d'autres activités (transfert)